Role pedagožky/pedagoga (práce s vlastním názorem)

Role vyučujících
Jak pracovat s vlastním názorem?

Pro roli vyučujících je při projednávání kontroverzních témat důležité posoudit, kdy, jak a zda vyjádřit své vlastní názory. Doug Harwood identifikoval šest možných rolí při řešení kontroverzních otázek. Je důležité být ve volbě vašeho přístupu flexibilní, stejně jako je třeba mít jasno v tom, proč používáte v určité situaci určitý přístup. Pokud to situace vyžaduje, role je také možné vědomě měnit i v průběhu programu nebo při dlouhodobé práci s jedním tématem. Kterákoliv z těchto rolí může být pro určitou situaci vhodná v závislosti na tématu, věku dětí, předchozí činnosti, vašem vztahu k dětem a dalších faktorech.

Nestranná předsedkyně: Pedagožka pomáhá se studujícím vyjádřit, sama se ale zdržuje zaujmout vlastní názorovou pozici.

Silné stránky

  • Minimalizace přílišného vlivu lektora*ky.
  • Každému dává šanci se účastnit diskuze.

Otevřenost diskuze, studující mohou přijít s otázkami a pohledy, které lektora*ku nenapadly.

  • Dobrá příležitost pro účastníky a účastnice trénovat své komunikační dovednosti.
  • Funguje dobře, máte­­­­­-li zázemí v informačních zdrojích.
Rizika

  • Může působit uměle.
  • Může poškodit vztah s účastníky*icemi, pokud přístup nefunguje.
  • Může účastníkům/icím dlouho trvat, než tento přístup přijmou, pokud na něj nejsou zvyklí/é.
  • Může posílit existující postoje a předsudky účastníků/ic.
  • Může to být pro účastníky/ice těžké.
  • Ne vždy se tato role hodí k osobnosti daného lektora/ky.

Objektivní nebo akademický: Pedagog představí spektrum možných hledisek problému bez stanovení vlastní pozice.

Silné stránky

  • Dobře ukazuje, že témata jsou málokdy černobílá.
  • Důležité, když je názor skupiny polarizovaný.
  • Velmi užitečné u témat, u kterých existuje množství rozporuplných informací.
  • Když spektrum názorů nevzejde od skupiny, je to na lektorovi/ce.
Rizika

  • Může být názorové spektrum zcela vyrovnané?
  • Může opomíjet to, že „pravda“ je šedá zóna, která existuje někde mezi jednotlivými názory a pozicemi.
  • Rovnováhu si lidé představují různě, učební proces nikdy nemůže být bez hodnot, nestranný.
  • Vyučující je středem dění, stále intervenuje ve snaze udržet tzv. rovnováhu.

Deklarovaná pozice: Pedagog vždy představí svůj vlastní názor. 

Silné stránky

  • Studující by stejně hádali*y, jaká je pozice lektora*ky. Takto ji máme transparentně na stole.
  • Když představí vyučující svůj názor na začátku, může jej učinit předmětem kritiky a vyzvat k protiargumentům.
  • Když účastnice a účastníci znají postoj lektora*ky vůči tématu, mohou lépe posoudit jeho*její předpojatost.
  • Vynikající způsob, jak si zachovat kredit u studujících, když neočekávají, že bychom byli neutrální.
Rizika

  • Může to zarazit diskuzi skupiny, zablokovat studující ve vyjádření nesouhlasných pozic.
  • Může vést účastníky a účastnice k silné argumentaci pro názor, s kterým se až tak neztotožňují, jen proto, že je v opozici vůči názoru lektora*ky.
  • Pro studující je složité odlišit fakta od hodnot. O to složitější to je, když zdrojem obojího je ta samá osoba lektora*ky.

Ďáblova advokátka: Pedagožka zaujímá provokativní postoje vždy opačné k postojům studujících nebo textu bez ohledu na vlastní názory. Role umožňuje zajistit, že všechny názory jsou pokryty a je o nich diskutováno, pokud ke shodě dojde příliš brzy. Tento způsob také umožňuje diskutovat o přesvědčeních a názorech mladých lidí, které nebyly vysloveny.

Silné stránky

  • Zábavný způsob, jak podnítit studující k diskusi. 
  • Tento způsob také umožňuje diskutovat o přesvědčeních a názorech mladých lidí, které nebyly vysloveny.
  • Zajišťuje, že názory jsou pokryty a je o nich diskutováno.
  • Zásadní při práci se skupinou, u níž se zdá, že v ní všichni*všechny zastávají stejný názor, nebo když hrozí, že dochází ke shodě příliš brzy.
  • Má moc povzbudit diskuzi, která ztrácí jiskru.
Rizika

  • Studující si mohou lektora*ku spojit s názorem, který ve skutečnosti nezastává – může vzbudit obavy (třeba u rodičů).
  • Může u účastnic a účastníků posílit předsudky.

Spojenec: Pedagog zastává názor části přítomných studujících.

Silné stránky

  • Podporuje studující, kteří*které se cítí být v menšině.
  • Ukazuje účastníkům a účastnicím, jak stavět a rozvíjet argumentaci.
  • Umožní mladým lidem ocenit myšlenky a argumenty, které by jinak nebyly slyšet.
  • Dává příklad spolupráce.
Rizika

  • Ostatní studující to mohou vnímat jako nenápadný způsob, jak vyučující prosazuje svůj pohled.
  • Ostatní účastníci a účastnice to mohou vnímat jako nadržování.
  • Může vést k tomu, že se studující nebudou obtěžovat s formulováním vlastních argumentů, když to za ně udělá vyučující.

Oficiální linie: Pedagog propaguje stranu prosazovanou veřejnými autoritami.

Silné stránky

  • Dává lektorovi*ce legitimitu.
  • Chrání lektora*ku před kritikou ze stran autority.
  • Umožňuje srozumitelné představení pohledu, který studující před tím chápali*y jen částečně.
Rizika

  • Účastníci a účastnice to mohou vnímat tak, že vyučující nemá zájem slyšet jejich vlastní pohledy.
  • Různé veřejné autority mohou prosazovat různá oficiální stanoviska, není jasné, jaká má vyučující sledovat.
  • Ne vždy existuje oficiální stanovisko.
  • Je možné, že oficiální stanovisko je v rozporu s lidskými právy či názorem lektora*ky.


Zdroje:

HARWOOD, Doug (1997): Global Express: Tune into the News. Manchester. Manchester DEP.

Rada Evropy (2015): Teaching Controversial Issues, str. 21. Dostupné z: http://pjp‑eu.coe.int/documents/1417855/8919103/Teaching+Controversial+issues+-+professional+development+pack+for+teachers.pdf/8300d9ad-5b4f-4b71-bbab-5bef4f09a333